Развитие познавательных процессов зависит от других видов деятельности человека. Организуя и преобразуя определенным образом практическую деятельность человека с реальными, материальными предметами, можно совершенствовать позна­вательные процессы. П.Я.Гальперин показал, что при специальной организации практической деятельности человека и поэтапном преобразовании этой деятельности путем замены внешних действий с предметами на внутренние действия с символами, которые замещают как сами предметы (их количество), так и совершаемые с ними действия (они начинают выполняться человеком в уме), можно добиться того, что внешняя деятельность в конечном счете превратится во вну­треннюю. В данном случае речь идет о переходе внешних действий, входящих в структуру внешней, практической де­ятельности, во внутренние действия, составляющие основу мышления. Почти любое действие, выполняемое в уме с символами, представляющими реально существующие вещи, можно представить в виде внешнего, практического действия с реальными, материальными предметами и, отработав это внешнее действие, то есть доведя его до определенного уровня совершенства, можно тем самым усовершенствовать и соответствующее ему внутреннее, психологическое действие, входящее в состав какого-либо психического процесса. Например, можно в практическом плане отработать все основные элементарные арифметические операции: сложение, вычитание, умножение и деление, научившись в итоге хорошо считать в уме.

Через организацию практической деятельности человека также можно оказывать влияние на развитие памяти. Если, им пример, в процессе запоминания что-либо сделать целью определенной практической деятельности человека, то это будет запоминаться лучше, чем то, что является средством осуществления данной деятельности. Если, занимаясь какой-либо деятельностью, выполнять ее не сразу и не доводить до конца, то все, что связано с такой деятельностью, будет человеком запоминаться лучше, чем то, что касается полностью завершенных видов деятельности. Мы уже знаем, что один из основных видов памяти человека представляет собой опосредствованную память, то есть память, в которой для запоминания, сохранения и воспроизведения материала используются разнообразные вспомогательные средства. Эти средства можно создавать с помощью различных видов деятельности и затем использовать в мнемотехнических целях. Так, например, людьми были созданы знаковые системы, средства записи и считывания информации, в том числе технические, которые современными людьми применяются для улучшения их памяти. Есть примеры того, как различные виды деятельности влияют на восприятие человека. Во-первых, людьми давно изобретены и продолжают в настоящее время совершенствоваться специальные приборы, например, микроскоп, телескоп, телевизор, приборы ночного видения, с помощью которых человек может воспринимать то, что недоступно восприятию невооруженным глазом. Во-вторых, доказано, что практические действия с теми или иными материалами и предметами способствуют более точному и правильному зрительному восприятию данных предметов. В этой связи справедливо говорят, что глаз человека учится воспринимать окружающий мир с помощью руки.