Человек рождается на свет, не обладая ни одним из свойств, которые присущи развитой личности. Все эти свойства он приобретает благодаря общению с людьми. Это касается индивидуального стиля деятельности, характера, способностей, волевых качеств, чувств, мотивов и социальных потребностей. Индивидуальный стиль деятельности человека вырабатывается в совместной деятельности с людьми, то есть в общении с ними. Индивидуальный стиль деятельности — это результат приспособления человека к другим людям, итог поиска такого способа взаимодействия или общения с ними, который устраивал бы не только данного человека, но и тех людей, с которыми он общается. Характер человека проявляется в его поступках, рассчитанных на оказание определенного воздействия на людей. Характер не только проявляется в общении, но и формируется в нем. В раннем детстве черты характера человека складываются под влиянием того, как взрослые люди общаются с ним. В подростковом возрасте на формирование характера начинает оказывать влияние общение ребенка со сверстниками. В старших классах школы характер продолжает развиваться под влиянием общения старшеклассников не толь­ко со сверстниками, но и с взрослыми людьми. Да и у самих взрослых людей характер может изменяться под воздействием их общения с окружающими людьми. Следовательно, мы можем сделать вполне определенный вывод, что на протяжении всей жизни изменения характера человека проходят под прямым воздействием его общения с людьми.

Посмотрим, справедливо ли это в отношении способностей человека. С рождения у ребенка никаких способностей нет, имеются лишь задатки к их развитию. Могут ли задатки сами по себе превратиться в способности? Очевидно, не могут. Без специальным образом организованного общения у человека не появятся и не разовьются никакие способности. Этими способностями обладают только взрослые, и они через обучение и воспитание формируют их у детей. А воля? Разве она есть у младенца? Конечно, нет. Значит, и воля человека формируется под влиянием его общения с людьми. Этот процесс можно представить себе следующим образом. Наблюдая за поведением детей, за их усилиями и желанием добиться цели, взрослые люди сознательно направляют и стимулируют ребенка на преодоление препятствий. Для того чтобы повторить связанные с этими стимулами приятные переживания, ребенок начинает проявлять свою волю. Итак, особым образом организованное общение взрослых с ребенком становится фактором, под воздействием которого развивается воля ребенка.

Чувства, проявляемые в межличностном общении, формируются и развиваются под влиянием общения с людьми. Другие виды чувств также находятся под влиянием общения человека с людьми. Так, например, эстетические чувства человеку сообщают другие люди, понимающие прекрасное. Моральные чувства также подкрепляются одобрением или неодобрением поступков человека со стороны окружающих людей, и иначе как в общении это происходить не может. Мотивы и социальные потребности растущая личность также заимствует в общении с окружающими людьми. Механизм передачи мотивов поведения от одного человека другому в процессе общения можно представить себе следующим образом. Стремясь стать похожим на значимых для него людей, человек подражает им, в том числе перенимает и принимает их интересы. Наблюдая за поведением и поступками других людей, мы задаем себе вопрос: почему они так поступают? Найдя положительный ответ на него, то есть одобряя наблюдаемое поведение, мы также принимаем и одобряем мотивы этого поведения. В конечном счете мотивы поведения других людей, одобренные нами, становятся мотивами и нашего собственного поведения. Итак, человек как личность во всех ее существенных проявлениях действительно формируется и развивается в процессе общения с людьми.